ТВОРЧА МАЙСТЕРНЯ ВЧИТЕЛІВ ХЗОШ №168

    Підвищуючи свій професіоналізм, намагаюся орієнтуватися в широкому спектрі сучасних інноваційних проектів, ідей, напрямків, використовувати найефективніші освітні технології, впроваджувати новітні педагогічні технології, які гарантують реалізацію творчих здібностей, зв’язного мовлення, розвивають логічне мислення учнів та пізнавальні інтереси школярів.

      На кожному уроці проводжу вирішення проблем і проблемних ситуацій. Цей вид роботи формує соціально - творчу, соціально - активну особистість учня. Вважаю, що оволодіти навчальним предметом - означає навчитися розв’язувати не лише передбачені державним освітнім стандартом завдання, а й такі, що потребують певної незалежності мислення, творчих пошуків, оригінальності, винахідливості. Саме для розвитку творчого мислення учнів застосовую різні типи нестандартних завдань, вправи на розвиток уміння висловлювати здогад, припущення, збагачення навчального матеріалу завданнями з логічними навантаженням, використання цікавинок на уроках (завдання інтелектуального самовдосконалення, головоломки, задачі-жарти, ігрові вправи, тематичні загадки, ребуси, кросворди).

     Навчальний процес стараюся зробити осмисленим, творчим, активізувати пізнавальну діяльність учнів. На уроці створюю умови, при яких у школярів найбільш раціонально і продуктивно розвивається мислення.

     Намагаюся розвивати дитину в цілому як особистість, навчаю її працювати творчо, вести пошукову роботу, думати і висловлювати свої думки, обґрунтовувати міркування. У своїх висловлюваннях учні використовують такі вирази: «Я вважаю»..., «На мою думку...», «Я гадаю...», «На мій погляд...», «Я припускаю...», „Я не впевнений, але мені здається...", «Подумавши, я прийшов до висновку...».

    Цікавий матеріал використовую на різних етапах уроку. Так, на уроці української мови при проведенні каліграфічної хвилинки, пропоную завдання «Сховане слово». Ця робота передбачає закріплення вміння учнів ділити слова на склади та складати із них нові слова. На дошці записані слова: автор, товариш, мотор, більярд. Завдання: із кожного слова візьми тільки перший склад; пропиши каліграфічно, поясни з'єднання. Запиши слово, утворене з цих складів – автомобіль.

     Велику увагу приділяю написанню словникових диктантів. Однак при цьому використовую їх творчо і не зводжу роботу лише до орфографії. Це передбачає пояснення етимології слів, тлумачення їхніх значень, уведення слів у речення, добір синонімів, антонімів, визначення приналежності до частин мови, виконання звуко-буквеного аналізу найскладніших слів. Пропоную також тлумачні словниково-логічні диктанти, які передбачають продовження роботи над вивченими словами. Вони вчать учнів сприймати слово усвідомлено, розуміючи його значення, осмислено складати з ним словосполучення, вводити його в речення, текст.

    До кожного уроку української мови добираю тематично близькі тексти, в яких виучувані мовні явища є типовими. Цей прийом дає можливість сконструювати систему проблемно-пошукових завдань за ступенем допомоги та рівнем творчості.

     Творчі завдання викликають в учнів велику зацікавленість. А саме це має бути закладено в основу навчання молодших школярів. Тільки цікавість породжує бажання пізнати світ і самого себе.

      Протягом навчального року проводжу відкриті уроки, позакласні заходи для вчителів школи , батьків. Виступаю з доповідями на засіданнях шкільного методичного об'єднання, ділюся досвідом роботи на педагогічних радах, шкільному методичному об'єднанні, є керівником шкільного методичного об’єднання. У 2012-2013 році нагороджена грамотою районного відділу освіти.

    Велику увагу приділяю організації самостійної і творчої роботи на уроці, постійно привчаю учнів до самоконтролю і взаємоконтролю, а тому парна і групова форми роботи стали невід'ємною частиною кожного уроку, які дають можливість донести навчальний матеріал до кожного учня, адже школярі, на думку вчителя, навчаючись самі, навчають інших. У своїй роботі формую вміння вчитися – здатність аналізувати навчальний матеріал, порівнювати, визначати головне, знаходити причинно-наслідкові зв’язки. Учні на моїх уроках - активні учасники навчального процесу, а тому мають хороші знання і уміють застосовувати їх у нестандартних умовах.

      Намагаюся у роботі проявити талант, творчість вчителя. Мені притаманна особистісно усвідомлена свобода організації педагогічної діяльності не за наказом, а за внутрішнім бажанням і мотивом. Умію брати на себе відповідальність у виявленні і вирішенні важливих педагогічних проблем, володію здатністю обігнати себе вчорашню, заглянути в майбутнє, відшукати нові творчі повороти і педагогічні знахідки. Бачу дитину не тільки такою, якою вона є, а й якою може стати за сприятливих для її розвитку умов, вмію вселити в кожну дитину віру у власні сили.

       Виховую навички спілкування та співробітництва для того, щоб навчити маленького школяра вчитися. Своїм завданням вважаю не “донести” , “пояснити” і “показати”  учням, а організувати спільний пошук розв’язання завдання, вирішення проблеми.

      На уроках намагаюся використовувати нестандартні форми організації навчання, інтерактивні, інноваційні технології, щоб кожен урок перетворився на урок-мислення, урок-спілкування, урок-діалог, урок-пошук, урок-творчість і т. д.

     Все частіше впроваджую педагогічну технологію «Створення ситуації успіху», щоб учень почувався в школі добре, щоб був упевнений у тому, що він «не гірший за інших». Прийоми цієї технології дають можливість досягти більшої результативності у роботі на уроках.

      За основу спілкування завжди беру доброзичливість і щирість, принциповість і відповідальність, бо саме від цього залежить чи стане педагог для дитини близькою людиною.

       Намагаюся встановити з дітьми гарні, доброзичливі стосунки, створити колектив, спрямувати процес навчання так, щоб дітям було цікаво вчитися самостійно набувати знання і радіти своїм відкриттям. 

          Маючи великий стаж і досвід  роботи, не зупиняюсь на досягнутому, враховуючи вимоги часу, зміни в освіті, її модернізації,  не перестаю вчитися, поповнювати  професійно-фахові знання і вміння, вивчаю державні та нормативно-правові документи про освіту та керуюся  ними в роботі.

      Мої учні неодноразово брали участь у міжнародному математичному конкурсі «Кенгуру», у районному конкурсі мовознавців ім. Петра Яцика, природознавчому конкурсі «Колосок», «Соняшник».

      Намагаюся як ніяк глибше проявити свій творчий потенціал у роботі з дітьми, у співпраці з колегами, батьками. Маю творчу активність і спрямованість, критично аналізую свою і учнівську навчальну діяльність, порівнюю, зіставляю, визначаю основне, істотне, синтезую і узагальнюю, абстрагую, намагаюся мислити конструктивно, продукую оригінальні, інноваційні ідеї, можу сформулювати проблему, розвиваю асоціативне мислення. Проявляю уміння використовувати професійно-фахові знання в нових ситуаціях, створювати їх. Спрямовую  творчу педагогічну діяльність на формування освіченої, вихованої, розвиненої особистості учня, на формування соціально активної особистості. Для цього вивчаю і вже володію технологіями творчої педагогічної діяльності.

    Не можу уявити себе без  професійно-особистісних якостей: без любові до дітей, доброти і чуйності, толерантності, доброзичливості, відсутності користолюбства, цілеспрямованості, рис лідера, відсутності честолюбства, уважності, організованості, дисциплінованості та інших позитивних якостей. Бо в школі працюю все своє свідоме життя, маю притаманні всі ці риси.

    Головним досягненням вважаю, що ми стали соратниками, родиною, і мій авторитет не нав’язливий, а визнаний дітьми.